青少年體育舞蹈專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)成為我國(guó)體育舞蹈項(xiàng)目的一支非常強(qiáng)大的后備力量。他們年齡小、精力旺盛，想象力豐富，對(duì)新事物充滿好奇，更有探究心理。但同時(shí)也更容易受外界干擾分散注意力。所以，舞蹈教師在教學(xué)中所采用的方法，不應(yīng)該是主觀隨意的。正如其他學(xué)科一樣，要依據(jù)學(xué)生的年齡、能力、性格制定教學(xué)內(nèi)容和方法。

    塑造正確審美觀

    體育舞蹈是一種從西方傳入中國(guó)的運(yùn)動(dòng)，它的審美標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)內(nèi)青少年的主流審美觀不完全一致。那么，在青少年學(xué)習(xí)體育舞蹈的初期，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生建立正確的體育舞蹈審美觀，通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生的發(fā)型、服飾、站立姿態(tài)等提出要求，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“美”、追求“美”。目前，無(wú)論是體育舞蹈專業(yè)院校，還是舞蹈業(yè)余學(xué)習(xí)班，樹(shù)立學(xué)生正確的體育舞蹈審美觀可以通過(guò)以下三種方式：

    1、講解并示范舞蹈動(dòng)作。無(wú)論是教授新的動(dòng)作，還是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的動(dòng)作，教師都要通過(guò)講解或親自示范伴以講解，如動(dòng)作名稱、動(dòng)作要領(lǐng)，幫助學(xué)生全面理解舞蹈動(dòng)作的優(yōu)美之處，避免做這個(gè)動(dòng)作時(shí)容易犯的毛病。

    有些學(xué)生完成舞蹈動(dòng)作時(shí)長(zhǎng)期不得要領(lǐng)，得不到提高。究其原因，常常是因?yàn)樵谧畛踅虒W(xué)時(shí)教師的語(yǔ)言不準(zhǔn)確或示范得不標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)和誤解。在這種情況下，學(xué)生越努力卻跳得越糟、越不好看。所以，老師在講解、示范舞蹈動(dòng)作時(shí)，一方面要使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述，另一方面也要堅(jiān)持練功，保持較好的體形和體力，保持身體應(yīng)有的舞蹈所需要的協(xié)調(diào)。

    2、講述舞蹈知識(shí)。在體育舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要教授正確的舞蹈動(dòng)作和技巧，更是傳授各種舞蹈種類的知識(shí)，以及體育舞蹈與其他舞蹈種類的比較，還有關(guān)于對(duì)于音樂(lè)的理解與感覺(jué)等。這樣才能讓學(xué)生理解體育舞蹈的內(nèi)涵，更快更好地建立體育舞蹈審美觀。

    3、滲透舞蹈思想。所謂舞蹈思想，包括性格、表情、與舞伴的相處方式、舞蹈風(fēng)格等。這方面往往不是教師有意識(shí)準(zhǔn)備的，而是下意識(shí)的影響。比如在學(xué)生上課遲到、不按規(guī)定穿戴舞服或舞鞋時(shí)，教師的處理方式，甚至是習(xí)慣語(yǔ)言，都會(huì)滲透給學(xué)生，學(xué)生會(huì)情不自禁地模仿老師的言行。

    靈活運(yùn)用語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)舞興趣

    在青少年時(shí)期，學(xué)生往往按照自己的意愿去做某件事情，如果沒(méi)有興趣則很難長(zhǎng)久地堅(jiān)持。那么，作為舞蹈教師，第一件要做的事情就是使用生動(dòng)而有趣的教學(xué)語(yǔ)言去吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，從而減少舞蹈訓(xùn)練中的痛苦成分。

    舞蹈教師語(yǔ)言的生動(dòng)，主要是要善于運(yùn)用形象性語(yǔ)言，將舞蹈和生活中的各種活動(dòng)巧妙的結(jié)合。比如標(biāo)準(zhǔn)舞中西班牙拖步這個(gè)動(dòng)作，用傳統(tǒng)的教學(xué)講解則是“第一步前半拍時(shí)左側(cè)身體向后形成反身，后半拍時(shí)左側(cè)身體再向前”。這樣的語(yǔ)言，學(xué)生既無(wú)法掌握準(zhǔn)確的度，又提不起興趣。但是，如果告訴他們像打拳擊一樣，先用右手擋住敵人攻擊，再迅速出左拳，他們則會(huì)做得很好。

    再如，舞蹈時(shí)，要求學(xué)生手形漂亮，不要太僵硬，教師可采用“枯樹(shù)枝”來(lái)形容僵硬的手。學(xué)生們一聽(tīng)到“注意手”的話時(shí)，就會(huì)想起“枯樹(shù)枝”，誰(shuí)也不愿自己的手像“枯樹(shù)枝”那樣難看，自然會(huì)做得好。當(dāng)然在形容難看的動(dòng)作時(shí)，切忌挖苦，以免傷害學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理。假如學(xué)生的情緒不好，特別是與教師有某種對(duì)立情緒時(shí)，更不能挖苦學(xué)生。 　　

    同時(shí)教師的話要盡量準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單，不能 嗦，否則不僅會(huì)降低學(xué)生的興趣、興奮不起來(lái)，還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，尤其當(dāng)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)熱身訓(xùn)練后，如果說(shuō)話時(shí)間太長(zhǎng)導(dǎo)致身體變冷，肌肉便開(kāi)始收縮，對(duì)訓(xùn)練是十分不利的。

    重視“樂(lè)感”的培養(yǎng)

    在所有涉及到的藝術(shù)學(xué)科里，音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系是最為密切的。舞蹈動(dòng)作的連續(xù)、節(jié)奏的變化、情緒的表現(xiàn)都有賴于音樂(lè)。在教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視對(duì)青少年進(jìn)行“樂(lè)感”的培養(yǎng)。

    進(jìn)行“樂(lè)感”培養(yǎng)的第一步就是要把“節(jié)奏感”的認(rèn)識(shí)教給學(xué)生，使他們懂得音樂(lè)節(jié)奏與舞蹈節(jié)奏該怎樣配合。誠(chéng)然，舞蹈教師在上課時(shí)大多都是大聲數(shù)著拍子，特別是在設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)，在訓(xùn)練過(guò)程中都需要這樣做。出于權(quán)宜之計(jì)，必須以它來(lái)說(shuō)明舞蹈和音樂(lè)這兩種相互合作的藝術(shù)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，在時(shí)間方面使它們互相協(xié)調(diào)，達(dá)到和諧一致的融洽關(guān)系。但“拍子”是沒(méi)有生命力的、是僵化的，而學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的舞蹈形象也只能成為一個(gè)“工匠”，失去了舞蹈的個(gè)性特點(diǎn)，縮小了舞蹈的表現(xiàn)范圍。

    所以，教師應(yīng)盡量采用音樂(lè)伴奏代替原先的“一嗒嗒、二嗒嗒”的“吆喝”來(lái)幫助學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作，使舞蹈動(dòng)作做得更完美、更準(zhǔn)確，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

    除此之外，教師還可以經(jīng)常播放一些舞蹈名作，盡可能地為學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)氛圍，給他們以情感、意境、想象等大量形象思維的啟迪，讓學(xué)生自己體會(huì)什么是“樂(lè)感”、如何掌握“樂(lè)感”，從而更好地配合肢體上的表現(xiàn)能力，為創(chuàng)造完美的舞蹈形象打下基礎(chǔ)。